导婴儿专注于绘本内容，这种互动能培养婴儿的视觉专注与理解能力，契合心理学‘亲子共读促进认知展’的理论；第三种是‘游戏专注互动’——比如玩‘躲猫猫’‘搭积木’‘串珠子’等游戏，游戏过程中家长不打扰婴儿，让婴儿专注于完成任务，遇到困难时再给予引导，这种互动能培养婴儿的持续专注与问题解决能力，契合哲学‘在实践中成长’的思辨。”
周游补充道：“教授，我觉得这些互动方式的核心，都是让婴儿‘主动参与’而非‘被动接收’。
这是不是和哲学中的‘主体性原则’相契合？”
“没错！”
教授赞许道，“婴儿是专注力培养的主体，家长的角色是‘引导者’而非‘主导者’。
易经谦卦强调‘谦尊而光，卑而不可逾’，家长在互动中要保持‘谦卑’的态度，尊重婴儿的节奏与选择，不急于求成，不强迫婴儿专注于某件事。
心理学中的‘自主学习理论’也指出，当个体拥有自主选择权时，专注力会更强。
所以亲子互动中，家长要给婴儿一定的自主空间，让他们在兴趣驱动下自然形成专注习惯。”
许黑小声问：“教授，如果婴儿在互动中容易分心，比如玩了一会儿积木就想放弃，该怎么办？”
“这是很正常的现象，家长要学会‘顺势引导’。”
教授的语气变得温和，“先，不要批评婴儿，而是用鼓励的语言，‘宝宝，我们再试试，马上就能搭好啦’；其次，将任务分解成小步骤，比如搭积木时，先引导婴儿搭一块，再搭两块，逐步增加难度，让婴儿体验到成就感；最后，根据婴儿的兴趣调整互动方式，如果婴儿对积木不感兴趣，可以换成他喜欢的玩具，比如汽车、娃娃，兴趣是保持专注的最好动力。”
他顿了顿，继续说道：“从易经角度看，这就是‘损卦’与‘益卦’的转化。
婴儿分心是‘损’，但通过鼓励与引导，能将‘损’转化为‘益’——让婴儿在克服困难中增强专注力。
而哲学中的‘坚持主义’告诉我们，专注力的培养不是一蹴而就的，需要家长的耐心与坚持，陪伴婴儿在一次次互动中逐渐成长。”
教授走到黑板前，总结道：“今天我们从三个维度拆解了‘家长长时间刷短视频’的潜在影响：心理学上破坏注意力展、导致安全感缺失与模仿依赖；易经视角违背‘贞固干事’与‘阴阳平衡’；哲学层面剥夺真实互动体验与自主成长权利。
对应的干预措施是划定无短视频区域、定时隔离式观看、转化为互动素材。
同时，我们解锁了培养婴儿专注力的亲子互动方式：感官探索、共同阅读、游戏专注，核心原则是‘自主参与、兴趣驱动、顺势引导’。”
他看向台下的学生，眼神充满期待：“接下来，我们来做一个模拟实践。
请叶寒和蒋尘一组，模拟‘通过感官探索互动培养1岁婴儿的专注力’；秦易和许黑一组，模拟‘通过共同阅读互动培养15岁婴儿的专注力’；周游和吴劫一组，模拟‘婴儿互动中分心，家长如何顺势引导’。
注意运用今天所学的跨学科知识，5分钟后我们来点评。”
课堂上立刻热闹起来。
叶寒扮演妈妈，拿出不同材质的布料和积木，对“婴儿”
说：“宝宝，你摸摸这个丝绸，是不是很滑？再摸摸这个积木，硬硬的对不对？”
一边说一边引导“婴儿”
专注触摸；秦易扮演爸爸，拿着一本绘本，轻声对“婴儿”
说：“宝宝，我们来找找小兔子在哪里，你看，它在草地上吃草呢”
，引导“婴儿”
专注于绘本画面；周游扮演爷爷，当“婴儿”
玩积木分心时，笑着说：“宝宝，我们再搭一块，就能搭成小房子啦，爷爷陪你一起搭”
，鼓励“婴儿”
继续专注。
5分钟后，教授逐一点评：“叶寒的感官互动很到位，能有效激活婴儿的专注力；秦易的共同
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