一个小女孩拉着夏晚晴的手，小声说：“夏老师，我想给你画一幅画，画你和我们一起唱歌的样子。”
夏晚晴笑着点头，坐在石凳上，小女孩趴在旁边的石桌上，用彩笔快速画了起来。
林野立刻举起相机，抓拍着这温馨的瞬间，阳光落在小女孩认真的脸上，画面格外治愈。
“这段可以作为纪录片的‘温情片段’，”马克导演走过来，看着相机里的画面，满意地说，“再拍点孩子们展示作品的画面，就能和马德里那边发来的高清图呼应了。”
林野点头，转身去找学校老师，帮忙组织孩子们展示之前的文创作品。
陆哲则走到夏晚晴身边，低声说：“刚才凌薇发来消息，让我们拍点棕榈叶的素材，用于修改教学手册的步骤图。”
夏晚晴停下弹唱，看向不远处的棕榈树：“刚好，让孩子们去捡点棕榈叶，我们现场教他们做简易摆件，既能拍素材，又能丰富拍摄内容。”
她对着孩子们拍手：“大家想不想用新的叶子做手工呀？”孩子们立刻欢呼起来，跟着老师跑去捡棕榈叶。
中午时分，岳川在巴黎完成了签约，握着皮埃尔的手道别：“期待我们的合作，希望手册能尽快送到全球乡村孩子的手中。”
走出出版社，他拿出手机，看到周曼发来的消息，立刻回复：“电子手册更新权限已确认，棕榈叶替换方案我已看过，凌薇按这个思路修改即可。
下午和法国乡村教育联盟的会议，麻烦周曼帮我整理一份详细的需求清单。”
他刚放下手机，玛丽就发来线上会议的链接，岳川找了一家附近的咖啡馆，点了一杯咖啡，打开电脑接入会议。
屏幕上，法国乡村教育联盟的负责人介绍着欧洲乡村学校的现状，岳川认真倾听，偶尔提问：“请问欧洲乡村学校最缺乏的是美育课程还是教具？我们的模式是否需要调整以适配欧洲的教育体系？”
对方回应：“主要缺乏系统化的美育课程，教具方面，自然材料很容易获取。您的模式很适合欧洲，但希望能加入一些欧洲本土的自然元素，比如橡树叶、松果等。”
岳川立刻记下：“没问题，我们会在后续的案例库中加入欧洲本土材料的适配方案，同时为欧洲教师提供专属的线上培训，重点讲解如何结合当地自然元素开展教学。”
这场沟通看似临场应对，实则是他借鉴前世跨国教育项目的“本土化适配”经验，确保模式能快速落地。
马德里的民宿里，凌薇终于完成了教学手册的修改，将更新后的版本发给出版社和各试点学校。
周曼则整理好了与法国乡村教育联盟的会议需求清单，发给岳川，同时开始核对物资邮寄的物流信息。
“凌薇，你看一下，这批物资明天就能发出，预计一周后抵达各试点学校。”周曼指着电脑屏幕上的物流单说。
凌薇点头，打开罗西奥学校发来的拍摄现场照片，笑着说：“林野拍得真好，孩子们拿着棕榈叶做手工的样子太可爱了。我把这些照片加进手册的‘补充案例’板块，让其他学校参考。”
罗西奥学校的拍摄现场，夏晚晴带着孩子们完成了棕榈叶摆件的制作，孩子们举着自己的作品，对着摄像机开心地介绍：“这是我做的棕榈叶小船，能在水里航行！”“这是我做的棕榈叶小鸟，它会唱歌！”
林野扛着相机，拍下了这一幕，陆哲则录制了孩子们的介绍音频，准备后期加入纪录片。
拍摄间隙，夏晚晴拿出手机，看到岳川发来的签约照片，笑着对陆哲和林野说：“岳川那边签约成功了！我们这边的拍摄也很顺利，今天就能完成全部素材的采集。”
陆哲点头：“我已经把今天录制的音频整理好了，晚上发给凌薇，让她加进手册的有声版。”
林野则兴奋地说：“我刚才剪了一个1分钟的短片花絮，发在社交平台上，已经有很多网友点赞了，大家都很期待纪录片的播出！”
傍晚时分，岳川结束了在巴
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