；工部有将作监，汇聚能工巧匠；可太学作为天下学府之首，却只教经学，不教格物，实为缺憾。”
他顿了顿，见皇帝认真倾听，便大胆继续：“臣祖父韩暨当年常言：一器之利，可省万民之力；一法之新，可开万世之利。他改进的水车、织机、漕船，至今仍在造福百姓。可这些技艺，却无专门之学传承，往往靠师徒口耳相传，极易失传。”
袁耀点头：“你说得有理。朕这些年也深有感触——修漕渠要算土方，屯田要懂农时，开海路要知天象……都需要专门学问。你可有具体章程？”
韩衍呈上一卷奏章：“臣拟在太学增设‘格物院’，分设四科：一曰天工科，研究器械制造；二曰农政科，研究农耕水利；三曰医理科，研究医药病理；四曰数理科，研究算术天文。每科招收学子二十人，学制五年，学成后经考核，可入工部、户部、太医院、钦天监等衙门任职。”
袁耀仔细阅读奏章，越看越觉得可行。他想起父亲当年常说的话：打天下靠武将，治天下靠文臣，而兴天下要靠实学。
“准奏。”袁耀放下奏章，“不过，此事涉及太学改制，需谨慎行事。这样吧，先以你为首，在太学内设‘格物讲席’，试讲一年。若效果显着，再正式设院。”
“臣领旨！”韩衍激动地叩首。
回到太学，韩衍立刻着手准备。他在杏园旁找了间闲置的房舍，简单布置成讲堂，挂上“格物讲席”的匾额。第一堂课，只来了七八个好奇的学子，其中就有诸葛瞻。
“今日我们不讲经，不论文，只观物。”韩衍拿出一个简易的司南（指南针），放在案上，“诸位可知，这司南为何总是指向南方？”
学子们面面相觑。司南他们见过，可为什么指向南方，却从未想过。
韩衍又拿出一块磁石，靠近司南。司南的指针随着磁石移动而转动。“因为大地本身就如同一块巨大的磁石，有南北两极。司南中的磁针受这磁力影响，所以总是指向南方。”
他接着讲解磁石的特性，演示同极相斥、异极相吸的现象。学子们看得入神，有人还亲自上手试验。
“原来如此！”一个学子恍然大悟，“难怪航海要用司南定方向！”
“不只航海。”韩衍说，“行军打仗、堪舆测量，都要用到此理。明理方能致用。”
从那以后，格物讲习的人渐渐多了起来。韩衍讲课深入浅出，从司南讲到日晷，从杠杆讲到滑轮，从虹吸讲到气压……他不仅讲原理，还带着学子们动手制作简易仪器。
最受欢迎的是每旬一次的“实验课”。韩衍会设计一些简单的实验，让学子们亲自操作、观察、记录。
一次，他拿来两个铜盆，一个盛热水，一个盛冷水，让学子们同时将手浸入，然后迅速交换。“感觉如何？”
“热水盆觉得更冷！冷水盆觉得更热！”学子们惊讶地发现。
“这就是‘温度感知’的相对性。”韩衍解释，“我们的感觉是相对的，所以需要精确的测量——我正在设计一种‘温度计’，用水银柱的升降来标示温度高低。”
又有一次，他让学子们用凸透镜聚焦阳光，点燃纸片。“这又是何理？”
“光能生热！”
“不仅如此。”韩衍用三棱镜将阳光分解成七彩，“光由不同颜色的光组成，经过透镜时会发生折射……”
诸葛瞻在这些课上学得最投入。他不仅认真听讲，还经常课后向韩衍请教，甚至自己设计实验。有一次，他为了验证“声音传播需要介质”，特意找了一口大钟，在水中敲击，让同学们将耳朵贴近水面听。
“真的！在水里听得更清楚！”学子们兴奋地交流心得。
一年时间转眼过去。景和十五年春，袁耀再次召见韩衍。
“格物讲习这一年，成效如何？”
韩衍呈上厚厚的记录册：“陛下，这是学子们的学习记录和实验报告。一
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