第二章 乡村教育的“四维赋能”



——从文化课教学到农耕、医疗、法律知识的融合

教育是乡村振兴的“活水源头”，更是打通“土地—教育—医道—法典”四维共生逻辑的核心纽带。从明代乡绅主导的乡校“耕读医法”四维课程，到清代宗族族学的“经史农耕医术律法”分层教学，传统乡村教育始终以“扎根乡土、服务民生”为导向。进入新时代，乡村教育不再局限于“读书识字”的单一功能，而是以立德树人为根本，以耕读结合为路径，以健康素养为底色，以法治意识为保障，构建起“文化课教学+农耕实践+医疗科普+普法教育”的四维赋能体系，让教育真正成为培育乡村振兴人才、激活乡村内生动力的核心引擎。

一、制度维度：当代乡村教育四维赋能的政策导向与体系构建

当代乡村教育的四维赋能，植根于国家层面的政策引领与制度设计。自乡村振兴战略实施以来，《乡村振兴促进法》《关于加快推进乡村人才振兴的意见》《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》等一系列政策文件相继出台，为乡村教育的四维赋能划定了清晰的方向——既要夯实基础教育的核心素养，又要融入农耕文化的乡土基因；既要普及医疗健康的实用知识，又要培育尊法守法的法治观念，最终实现“培养懂农业、爱农村、爱农民的高素质人才”的目标。

立德树人是四维赋能的根本宗旨。乡村教育的核心是培养人，而培养人的首要任务是立德树人。《关于全面加强新时代乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的意见》明确提出，要“坚持立德树人根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程”。在乡村学校的课程设计中，家国情怀、乡土情怀、奉献精神的培育始终占据核心地位。通过挖掘本地的红色文化、农耕文化、民俗文化资源，将其转化为校本课程内容，让学生在了解家乡、热爱家乡的过程中，树立起投身乡村振兴的远大志向。例如，湖南浏阳的乡村学校，将当地的秋收起义红色资源、客家民俗文化融入语文、历史、道德与法治课程，通过“红色研学+民俗体验”的方式，培养学生的家国情怀和乡土认同感。这种立德树人的教育导向，与明代乡校“以学明礼”、清代族学“以经史传家”的育人理念一脉相承，只是从传统的“忠君孝亲”升级为现代的“爱国爱家”。

耕读结合是四维赋能的乡土路径。“耕读传家久，诗书继世长”，耕读结合是中国传统乡村教育的精髓，也是当代乡村教育扎根乡土的必由之路。《乡村振兴促进法》明确提出，要“支持乡村开展耕读教育”。各地乡村学校纷纷打破“课堂围墙”，将教育的阵地延伸到田间地头，开设农耕实践课程，让学生在劳动中学习农业知识、体验农耕文化。例如，江西婺源的乡村学校，与当地的油菜花种植基地、茶叶合作社合作，建立农耕实践基地，学生们在春季参与油菜花种植、夏季参与茶叶采摘，在劳动中学习植物生长规律、农业生产技术。同时，学校还邀请当地的老农民、农业技术人员担任校外辅导员，为学生讲解农耕技巧、分享乡土故事。这种耕读结合的教育模式，不仅让学生掌握了实用的农业技能，更培养了他们尊重劳动、热爱劳动的品质，为未来投身乡村振兴储备了人才。

健康素养是四维赋能的民生底色。“健康是立身之本”，乡村教育不仅要传授知识，更要普及健康知识，提升学生的健康素养。《“健康中国2030”规划纲要》提出，要“把健康教育纳入国民教育体系，加强学校健康教育”。各地乡村学校将医疗健康知识纳入课程体系，开设健康科普课程，内容涵盖常见疾病预防、急救技能、中医药养生等方面。例如，云南腾冲的乡村学校，邀请当地的乡村医生、中医院专家走进课堂，为学生讲解流感预防、溺水急救、跌打损伤处理等实用知识，同时开展中医药研学活动，带领学生认识本地的中药材、学习中医药炮制方法。此外，学校还建立了学生健康档案，定期开展体检，关注学生的身心健康。这种健康素养的培育，与明代乡校“学医惠民”、清代族学“孝亲侍疾”的教育传统一脉相承，让医疗健康知