; 他说着场面话，脸上挂着标准的微笑。但武修文注意到：他的目光在扫过在座的老师时，在自己身上多停留了两秒。
那眼神很微妙，像打量，也像审视。
检查开始了。
四个组员分成两组，一组查阅老师的个人材料，一组检查学校的整体记录。会议室里安静下来，只有翻动纸张的声音，偶尔有组员低声询问，被问到的老师小声回答。
武修文等着。
他看见何干事拿起李校长的汇报材料，看得很仔细，不时用笔在上面做记号。看见一个女组员在翻看林方琼的教案，点了点头，小声对旁边的男组员说了句“这个做得规范”。
时间一分一秒地过去。
轮到武修文时，已经是上午十点半。一个戴眼镜的男组员走到他面前：“武老师，请把你的材料给我看看。”
武修文递上文件夹。
男组员接过，回到座位上开始翻阅。他看得很慢，每一页都停留很久。武修文看见他翻到听课记录部分时，眉头微微皱了一下。
“武老师，”男组员抬起头，“你这学期的听课记录只有六次？按规定，青年教师每月至少听课四节。”
会议室里安静了一瞬。所有人都看向武修文。
武修文站起身，声音平稳：“是的。因为我这学期担任六年级两个班的数学教学，每周课时量是十六节，加上备课、批改作业、辅导学生，时间确实比较紧张。但我听的每一节课都有详细地记录和反思，您往后翻就能看到。”
男组员往后翻了几页，点了点头，没再说什么。
武修文坐下，手心又出了一层汗。
接下来的查阅顺利得有些反常。作业批改记录，没问题；教学计划，没问题；学生辅导记录，没问题……那个男组员几乎挑不出什么毛病。
武修文心里却越来越不安。
太顺利了。顺利得不真实。
果然，在翻阅到最后一叠材料时，男组员忽然停了下来。他抽出其中几页，看了很久，然后抬头看向何干事，用眼神示意了一下。
何干事放下手里的材料，走了过来。
“怎么了？”他问。
“何主任，您看这个。”男组员把材料递过去，“武老师这里有一份专门针对某个学生的补习方案，从四年级开始补起。但这学期已经过半了，现在才做这个，是不是有点……临时抱佛脚？”
他的声音不大，但会议室里所有人都听见了。
武修文的心脏猛地一跳。
何干事接过材料，扶了扶眼镜，仔细看起来。他的表情很平静，但武修文看见他的嘴角，极轻微地往下压了压。
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