清晰有力：“各位大人，臣有一事不明 —— 农具改良能让百姓吃饱饭，商业管理能让国库充盈，科技常识能让边疆稳固，这些难道不是治国之术？去年，技艺科出身的陈舟，改良了水力织布机，让江南织户收入翻倍，数千贫苦妇人因此有了生计；农科出身的周涛，研发的新式播种机，让关中粮食亩产提升一成，这些难道不是实实在在的功绩？”
他顿了顿，继续说道：“若只以经义取士，录取的官员只会空谈‘仁政’，却不知如何让百姓吃饱、如何让工坊发展、如何让边疆安宁，这样的官员，又怎能治理好国家？技艺科定为常科，正是为了选拔能办实事、能解民忧的人才，与进士科、明经科相辅相成，共同为大唐效力，何来‘败坏学风’‘乱了尊卑’之说？”
崔玄龄仍不服气：“可技艺科的考生多为平民、工匠，他们不懂礼仪教化，如何能担任官员，治理一方？”
“礼仪教化固然重要，但实用技能同样不可或缺。” 李逸反驳道，“平民子弟与工匠、商户家庭的学子，长期接触民生，更懂百姓需求，他们入仕后，能更快解决农田、工坊的实际问题。而且，朝廷可在录取后开设‘礼仪培训班’，让他们学习为官礼仪，岂不比只会读经书却不懂民生的官员更有用？”
李治见状，适时开口：“李卿所言极是！朕以为，科举当兼顾经义与实用，技艺科定为常科，乃大势所趋，既能选拔实用人才，又能打破世家垄断，让天下人才皆为大唐所用。崔卿与各位大臣不必多言，科举章程按计划执行，若有官员阻挠，严惩不贷！”
皇帝的态度坚定，保守派官员虽心有不甘，却也不敢再反对，只能悻悻退下。
很快，技艺科的具体考试内容公布，分为三场：
第一场：农具改良与工艺设计。考生需根据题目，设计简易农具（如改良锄头、镰刀）或提出现有工具的改良方案，要求说明设计思路、优势及应用场景，由工部工匠与科学院工科人才共同阅卷。
第二场：商业管理与民生计算。题目包括计算商队贸易利润、制定地方税收方案、规划集市布局等，考察考生的实用计算能力与民生管理思维，由户部官员与科学院商科人才阅卷。
第三场：科技常识与民生应用。以李逸组织编写的《现代常识入门》为基础，考察数学（如几何计算、比例换算）、物理（如杠杆原理、浮力应用）、化学（如火药配方、水质净化）等基础知识，以及如何将这些知识应用于民生，由科学院多科人才共同阅卷。
考试内容公布后，全国的平民子弟、工匠与商户家庭的学子都沸腾了。以往，他们因出身卑微，只能看着世家子弟通过科举入仕，如今终于有了靠自己能力改变命运的机会，纷纷开始备考。
江南苏州，陈阿福的父亲特意关闭了自家的织布坊，支持儿子备考。陈阿福每天天不亮就起床，一边复习《现代常识入门》，一边琢磨织布机的改良方案。他还特意前往逸品女红坊，向工匠请教水力织布机的原理，将自己的改良想法记录下来，反复修改完善。“爹，我这次要设计一种‘多梭织布机’，能同时织出两种花纹，效率比现在的织机还能提升两成！” 陈阿福兴奋地向父亲展示自己的设计图纸，眼中满是自信。
长安城外，农户的儿子王磊，自幼跟着父亲种地，对农具改良颇有心得。他参照《新定农时历》与《现代常识入门》，设计出一种 “可调节深度的锄头”—— 通过调整锄头柄上的卡扣，能灵活改变锄头入土深度，适用于不同作物的耕种。为了验证效果，他还在自家田里反复试验，记录下不同深度对作物生长的影响，准备在考试时作为案例提交。
洛阳，商户的女儿林晓月，从小跟着父亲打理店铺，对商业计算与民生管理格外熟悉。她不仅熟练掌握了贸易利润计算、税收核算，还根据洛阳的集市分布，提出了 “分区集市” 的规划方案 —— 将粮食、布匹、瓷器等商品分区摆放，既方便百姓购物，又能规范集市管理，减少纠纷。她的父亲为了支持她，还特意请了曾参与过市舶司工
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