候，教室里某些抄录装置发出了一瞬短暂的卡顿声。
它们无法第一时间理解这个词的结构，也无法定位它在既有量纲体系中的逻辑坐标。
“摩尔，是指一单位‘谜’的密度，在标准熵环境下，它能触发一次可观测但无法预知的认知跃迁，你们可以认为，摩尔是智性干扰的临界值。”
有学生下意识举手，那刻夏目光一扫，对方立即放下手，缩了回去。
“你们无需现在理解它，你们只需知道，摩尔不是你们眼中那种可以被称量，被演算，被采样的单位，它是一个未定义的终值，是一切误解的公因式。”
讲台下的学生们一开始面面相觑，但很快，一种奇特的情绪在座位间蔓延开来，他们不理解，但他们激动。
他们无法掌握这个概念，但他们意识到，自己正在接触世界尚未命名的知识本身。
有人开始疯狂抄笔记，有人偷偷在抄录板上画出摩尔单位的形状试图解构，有人在思维里快速构建模型却又瞬间瓦解。
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