样？”
这节课的后半段，李老师一直在教室里穿梭。他不再是一个焦虑的旁观者，而是一个主动的“引导者”。他利用平台的数据去发现问题，然后用自己的经验和智慧去解决那些机器无法解决的、关于“理解”和“感受”的真正难题。
下课铃响起时，好几名接受了他“个性化指导”的学生，都围过来真心实意地对他说：“谢谢老师。”
李老师站在教室门口，看着学生们离去的背影，心中涌起一种久违的价值感。他第一次觉得，自己并没有被技术抛弃。技术暴露了问题，而解决这些最关键问题的，仍然需要他这样的老师。
然而，这份刚刚找回的踏实感，还没能在他心里停留太久，就被一阵急促的电话铃声打断了。是教导主任。
“喂，李老师啊，下课了吧？来我办公室一下，有个好消息跟你说！”主任的声音里透着一股压抑不住的兴奋。
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李老师走进办公室，教导主任立刻热情地迎了上来，将他引到自己的电脑前，指着屏幕上的一个图表。
“李老师，你看！这是我们班和同年级平行班这一个月的教学进度对比。我们的进度，比他们快了将近30%！星火科技那边的数据分析师都说，这是他们见过的最成功的试点案例之一！”
屏幕上，一条代表着他们班的曲线，以一个陡峭的角度向上攀升，将另一条平缓的曲线远远甩在身后。这冰冷而精准的数据，清晰地展示了“智慧课堂”带来的惊人效率。
“所以，我跟校领导商量了一下，准备给你们班加点担子。”教导主任拍了拍李老师的肩膀，语气充满了期许，“我们计划，在这学期结束前，让你们班提前学完下学期三分之一的课程。你想想，这要是成功了，我们学校就成了全市，不，全省的教育改革标杆！到时候，你的名字，也会写在这份功劳簿上！”
李老师看着那条高高在上的曲线，心里却咯噔一下。他想到的不是荣誉和标杆，而是今天下午，王小敏困惑的脸，和那些在“诗词地图”上停滞不前的光点。
“主任，”他斟酌着词句，试图表达自己的担忧，“进度快是好事，但我觉得，我们不能只看数据。今天下午，我发现很多学生在主观理解题上卡住了。技术能帮他们完成客观题，但真正的理解和感受，还是需要我们老师花时间去引导。如果一味地赶进度，会不会……”
“哎，李老师，你这个思想，要转变一下嘛！”教导主任打断了他，笑容不变，但语气里多了一丝不容置疑的意味，“时代在发展，教育也要跟上。以前我们是‘因材施教’，现在有了技术，我们可以做到‘精准施教’！平台已经把大部分知识点都解决了，你们老师的任务，就是精准地找到那些掉队的学生，快速帮他们跟上大部队。这才是效率！我们不能为了等几个慢的，拖慢整个班级的步伐。这是对其他优秀学生的不公平，你明白吗？”
李老师张了张嘴，却发现自己无话可说。主任口中的“效率”、“精准”、“大部队”，像一块块坚硬的石头，堵住了他所有关于“情感”、“理解”、“温度”的表达。他感觉自己下午刚刚建立起来的那点价值感，又被这套新的话语体系冲刷得七零八落。他仿佛又变回了那个“多余的人”，只不过这一次，他的任务从“看客”变成了“清道夫”，负责清理那些影响数据美观的“障碍”。
带着沉重的心情回到家，晚饭都吃得有些心不在焉。刚收拾完碗筷，一个陌生的号码打了进来。他犹豫了一下，还是接了。
“喂，是文海哥吗？”电话那头是一个带着浓重乡音的、略显谄媚的声音。
李老师愣了一下，才反应过来是老家一个远房表弟，叫李文军。“文军？是你啊，怎么想起给我打电话了？”
“嘿嘿，哥，这不是听说你在城里当老师，学校里搞了个什么‘智慧课堂’，给孩子们都发了能学习的平板电脑嘛。”表弟的语气里充满了羡慕，“我孙子明年也上小学了，
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