就在“星火启学平板”的热搜词条在互联网上持续燃烧，将南都市推向全国舆论的风口浪尖之时，一场真正的风暴，正在京城酝酿。
这股风暴的源头，并非来自社交媒体上嘈杂的喧嚣，也不是来自那些互相攻讦的自媒体文章，而是一本发行量不大，却在学界和高层拥有巨大影响力的权威期刊，《教育研究评论》。
十一月下旬，最新一期的期刊上，刊登了一篇由着名教育社会学家魏宏远亲笔撰写的评论文章。文章的标题，冷静而尖锐——《警惕“智慧教育”旗号下的大规模社会实验》。
魏宏远已经年近八旬，在教育领域德高望重，他的观点，向来被视为行业发展的风向标。这篇文章没有使用任何煽动性的词汇，通篇都是冷静的思辨和严谨的逻辑，但字里行间透出的忧虑和批判，却比任何激烈的言辞都更具分量。
文章开篇，魏宏远便一针见血地指出，南都正在进行的“智慧课堂”项目，其本质，已经远远超出了一个教学工具或一种教学模式的范畴。它实际上，是在数以万计心智尚未成熟的未成年人身上，进行的一场缺乏伦理评估、缺乏长效追踪、缺乏风险控制的，大规模、高风险的社会实验。
他将矛头直指“智慧分班”这一核心举措。他认为，这种完全基于学习效率和数据表现的强制性分组，是对教育公平原则的公然践踏。它看似精准，实则粗暴地给孩子们贴上了“快”与“慢”、“优”与“劣”的标签。这种过早的、由算法定义的“筛选”，不仅会固化阶层差异，更可能对那些被划入“潜力组”的孩子，造成难以逆转的心理创伤和自我认同危机。
“我们正在用一个冰冷的、只追求效率的数字系统，去定义一个个鲜活的、拥有无限可能的生命。这套系统会告诉孩子，你不行，你比别人慢，你需要被‘夯实’。这种负面心理暗示，将如影随形，伴随他们的整个成长过程。当一个孩子从十岁开始，就从他最信任的老师、最依赖的学校那里，得到了一个‘你不行’的官方认证时，我们如何指望他能在未来建立起健全的人格和自信心？”
文章引用了大量国内外关于儿童心理学和教育社会学的研究成果，论证了这种“标签化”行为对青少年自我认知、社交能力乃至长期发展的潜在危害。
魏宏远在文章的结尾写道：“技术本身没有原罪，但技术的应用必须有边界，必须有温度，必须服务于‘人’的全面发展。教育的根本目标，是立德树人，是培养心智健全的社会公民，而不是训练一批只会在数据上跑得快的‘选手’。南都的实验，已经偏离了正确的航道。我呼吁，立即叫停这场以‘未来’为名，却可能在牺牲一代人未来的危险游戏。”
这篇文章，如同一颗投入深潭的巨石，在京城的学术界和高层激起了巨大的波澜。魏宏远的影响力，和他文章中无可辩驳的逻辑力量，让所有人都无法忽视。那些原本只是在网络上围观热点的部委领导、专家学者，此刻都感到了事态的严重性。
一场小范围的、高度保密的会议在教育部召开。与会者，包括了来自教育部、社科院的几位资深专家，以及长期关注基础教育问题的几位退休老领导。魏宏远的这篇评论文章，被打印出来，分发到了每一个人手中。
会议的气氛异常凝重。
“魏老先生的担忧，不是没有道理的。”一位社科院的专家率先开口，“我们不能被南都方面那些漂亮的PPT和增长数据蒙蔽了双眼。教育问题，从来都不是一个单纯的效率问题。”
“我同意。我看了南都教育局报上来的材料，通篇都是在讲技术如何赋能，成绩如何提高，但对于学生心理状态的变化，对于可能出现的教育公平问题，却避而不谈。这本身就是有问题的。”另一位教育部官员附和道。
那位曾对南都模式表示“先看一看”的老者，也在场。他用手指轻轻敲着桌面，目光扫过全场，最后缓缓开口：“看来，光听汇报是不够的。我们需要去现场，去一线，去听一听那些没有被数据报告收录进去的，最真实的声音。”<
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