桥梁作用。”
说到“您和刘校长”,王龙飞特别加重了语气:“关于您和周校长的位置和影响力,刘校长,我请您换个角度想。在新的架构里,总校长负责战略和全局,需要超然的权威和专业高度,所以外聘是必要的。但具体到学校的运营、两所基地的管理、与当地政府、社区、家长的协调,这些繁杂而至关重要的工作,谁能比您二位更了解、更有经验、更有威望?方案里提到的‘执行校长’、‘基地总协调’,绝不是虚职,而是实权要害部门。师资调配、预算使用、特色课程开发、与总校的衔接、本地关系的维护……这些都需要您二位这样德高望重、经验丰富的‘地方通’来掌舵。你们的威望,不是消失了,而是在一个更大的平台上,发挥着更关键、更核心的作用。老师们不仅不会觉得您‘卖了’学校,反而会因为您在新的体系中为他们争取到了更好的待遇、更多的机会、更大的发展空间,而更加敬重您、信赖您。”
王龙飞停顿了一下,让这些话沉淀,然后抛出了更具吸引力的条件:“而且,刘校长,在新的联合体理事会和校务委员会架构下,您和周校长都将拥有重要的投票权和决策参与权。学校的重大事项,不是总校长一个人说了算。您的声音,您对小白乡、对老师们利益的代表,将在制度上得到保障。这难道不比守着一亩三分地,事事受制于经费、编制、政策,要有力得多吗?”
刘建业的眉头渐渐舒展开来,手指无意识地敲击着桌面,陷入了更深的思考。王龙飞和孙文斌描绘的图景,开始冲击他原有的认知和顾虑。从“守成”到“开创”,从“一方诸侯”到“封疆大吏”,这其中虽然有权力的让渡,但更有平台的跃升和影响力的扩展。更重要的是,对方没有回避问题,而是在试图构建一个能容纳各方诉求、平衡各方利益的复杂而精密的系统。
“师资待遇,真能提上去?有保障?”刘建业问了一个最实际的问题,这关系到他的基本盘——老师们的支持。
“白纸黑字,写进协议,设立专项基金,由‘本味’注入启动资金并承诺持续投入,接受联合监事会监督。”王龙飞斩钉截铁,“而且,我们会推动建立教师持股(虚拟股)或长期服务激励计划,让优秀老师真正成为学校发展的共同体,分享发展红利。这一点,我们可以单独拟定细则。”
刘建业眼神闪烁,显然被打动了。提高老师待遇,稳定乃至壮大队伍,是他多年来梦寐以求却难以实现的目标。
“那……总校选址,如果我们乡那块地合适,真的会优先考虑?”他追问。
“不是优先考虑,是同等条件下,全力争取。”王龙飞纠正道,“我们会组织专家,对几个备选地点进行综合评估,包括地理位置、交通条件、发展空间、周边配套、地质情况等等。如果贵乡的地块综合条件最优,我们没有理由不选。而且,如果选定,我们承诺,在校园规划设计中,会充分体现小白乡的文化元素和历史传承,甚至可以设立以‘小白’命名的教学楼、实验楼。这不仅是建一所学校,更是为小白乡打造一张未来几十年的文化地标和人才摇篮。”
话说到这个份上,诚意和远景已经摆得足够充分。刘建业靠在椅背上,闭上了眼睛,似乎在脑海中激烈地推演着各种可能性和得失。时间一分一秒过去。
良久,他睁开眼睛,目光重新变得精明而锐利,但其中多了一丝决断。
“王总,孙校长,”他缓缓开口,语气沉稳了许多,“这事……太大了。我一个人,做不了主。我需要回去,开班子会,统一思想。更需要向乡党委、政府主要领导详细汇报,争取支持。土地的事,人事的事,名分的事,都不是小事,需要上会讨论,需要程序。”
王龙飞心中一紧,但面不改色。这是预料之中的,也是必须的环节。
“但是,”刘建业话锋一转,身体前倾,压低了声音,“我个人……原则上,认为这个方向,是对的,是有远见的。守着旧摊子,内卷下去,没出路。孩子们需要更好的教育,老师们需要更好的平台,乡里需要更好的发展
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