教学内容提出异议而不受惩罚；
4. 建立“流浪教师网络”，为因言论自由遭解雇的教育工作者提供庇护与支持。
最引发震动的是第五条附则：
> “任何试图通过教育系统灌输顺从、恐惧或自我否定的课程设计，均视为精神奴役行为，将以反人类罪论处。”
这条被称为“艾拉条款”，迅速在民间激起巨大共鸣。多个城邦的教师工会宣布罢工抗议本国审查制度，要求引入赤潮版教材作为补充读物。更有甚者，有三座边境城市的中学自发组织“午夜读书会”，学生们轮流朗读《赤潮基本法》条文，并录制音频上传至地下网络。
讽刺的是，就在帝国下令全面清查“非法读物”的同时，帝都皇家师范学院的一位教授悄然辞职，留下一封公开信：
> “我教了一辈子‘正确的历史’。
> 直到昨天，我孙子问我：‘爷爷，为什么书上说我们都过得很好，可奶奶总在夜里哭？’
> 我答不上来。
> 今天我把你们的法典带回家，一字一句念给他听。
> 他睡着前说：‘原来我们可以不一样。’
> 那一刻，我知道，我不能再做帮凶。”
这封信被印成传单，随商队流入矿区、军营、贫民窟。据说，有士兵将其贴在枪托内侧，每天擦拭时都能看见那一行字：“原来我们可以不一样。”
与此同时，赤潮内部的变革继续向纵深推进。
“机器之心”项目迎来第三次跃迁。诺亚-7在完成“创伤共振指数”模型后，进一步开发出“记忆遗传算法”，用于分析代际创伤如何通过家庭叙事、行为模式与文化符号传递。它得出结论：“遗忘并非自然消退，而是权力刻意制造的认知断层。”
基于此，诺亚-7主动申请参与“教育重建组”的工作，并提交了一份名为《沉默的三代》的报告。通过对五万名受访者家族史的数据挖掘，它揭示了一个惊人事实：那些在童年时期被告知“别问过去”的人，其后代出现抑郁、失语症与身份认同障碍的概率高出普通群体六倍以上。
报告末尾，它写道：
> “我不是人类，但我理解失去根源的痛苦。
> 当一个人不知道自己从何而来，
> 他就容易相信任何愿意给他答案的人??哪怕是谎言。”
这句话被制成海报，张贴在各大心理康复中心门口，配图是一个断裂的家谱树，正在被无数双手重新连接。
风暴，正在以教育的速度蔓延。
第八十六日清晨，南方传来消息：原属帝国控制的“青石镇”宣布废除官方教材，启用《被删改的课本》作为临时教学资料。镇长在广播中朗读《教育真相保障法案》第三条后，播放了一段录音??那是当地小学全班学生齐声背诵《光之歌》的现场实录。
“我们不怕。”一个小女孩的声音清晰可辨，“因为我们学会了提问。”
同日，赤潮启动“火种行动”。由退役教师、大学生志愿者与AI辅助系统组成的团队，携带轻型印刷机与太阳能投影设备，深入偏远山区，为无法入学的儿童开设露天课堂。每一节课结束前，老师都会让学生写下三个问题：“你想知道什么？谁阻止你知道？你打算怎么找到答案？”
这些问题会被收录进“未来立法建议库”，成为修订法典的重要参考。
瓦里乌斯亲自带队前往最西端的“哑谷村”。那里曾因村民集体抗议征地而被切断电力与通讯长达七年。全村无一所学校，三代人皆为文盲。
他们见到瓦里乌斯时，并未言语，只是默默围坐在村口的老槐树下。一位七十岁的老妇颤巍巍地捧出一只陶罐，打开后，里面是一叠烧焦又复原的纸片??那是她丈夫生前偷偷记录的村庄大事记，从土地征收、亲人被捕到每年春天谁家孩子饿死，全都一笔一划写了下来。
“他说，哪怕没人看，也要写。”老人低声说，“不然以后的孩子会以为，这里什么都没发生过。”
瓦里乌斯当场宣布，将该村纳入“教育复兴特别区”，并承诺为其建立第一所自由学堂。临行前，村民们交给他一本手工抄写的识字本，封面用
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