管人’，是为了让课堂能保持安静，让大家在校园里能安心学习、活动。就像今天核查手机，目的是杜绝课堂娱乐分散注意力，不是为了故意没收谁的设备、找学生麻烦。”
神里绫华放下笔，补充道：“之前也有同学反馈，觉得风纪委员检查时‘态度强硬’，这正是我们要改的地方。新的检查流程里强调‘提前沟通’‘公开操作’，就是为了让大家感受到‘规矩’的温度 —— 我们是在‘维护秩序’，不是在‘滥用权力’。”
刻晴看向身边的风纪委员，尤其是曾因检查方式引发过争议的成员，语气严肃却诚恳：“如果有人把‘执行公务’当成‘欺压他人’的借口，用规矩去刁难同学，反而会破坏学生会和风纪委员会的公信力。以后要是发现这类行为，无论是学生会成员还是风纪委员，一律按校规内部追责，绝不姑息。”
叶骨衣想起之前有同学私下说 “风纪委员像‘巡查队’一样吓人”，此刻终于明白问题所在，轻声说道：“以后我们会注意态度，检查时先好好沟通，让同学知道我们不是来‘挑错’的，是来一起维护课堂秩序的。”
空点头，将 “禁止利用职务之便欺压同学” 补充到纪律条款末尾：“规矩是给所有人定的，我们作为执行规矩的人，更要守住底线。只有让大家觉得‘规矩是保护我们的’，才会愿意配合，校园秩序才能真正稳定下来。”
这番话让在场的人都陷入沉思，原本对 “纪律” 的刻板认知渐渐松动 —— 规矩的意义，从来不是对立与压制，而是用明确的边界，守护每个学生在校园里的安稳与公平。
空的指尖落在 “记过处分” 条款旁，语气比之前多了几分坚定，目光扫过在场的学生会与风纪委员成员：“我们制定梯度处置方案，是给犯错的同学留改正的余地，但‘留余地’不代表‘无底线’。如果动手打人的学生始终不承认错误，甚至态度恶劣、拒不配合调查，那么‘叫家长’会是我们最后的处理办法。”
他顿了顿，想起之前遇到过的类似情况 —— 有学生违规后不仅不认错，还试图找同学串供掩盖事实，最后只能联系家长介入，才让事情顺利解决。“校园纪律的执行，需要学校和家庭的配合。家长作为学生最亲近的人，更了解孩子的性格，也能从家庭教育的角度，帮助学生认识到自己的错误。我们叫家长，不是为了‘告状’，是为了和家长一起，让学生明白‘动手对抗公务’不仅违反校规，更是需要承担责任的行为。”
神里绫华在笔记本上记下 “家校协同流程”，抬头补充道：“后续可以制定一个‘家长沟通预案’，比如先通过电话说明情况，避免家长到场后产生抵触情绪；沟通时重点摆事实、讲校规，而不是单纯指责学生，这样家长也能更理解学校的处置意图，配合我们引导学生认错。”
刻晴也点头附和：“之前有风纪委员遇到过学生拒不认错的情况，当时因为没及时联系家长，导致事情拖延了很久，反而影响了纪律执行的公信力。明确‘叫家长’为最后手段，既能让学生知道‘不认错没有退路’，也能让我们在处置时有清晰的底线，避免陷入‘处置无门’的困境。”
叶骨衣想起上午龙跃虽然一开始反抗，但后续主动承认错误，不由得庆幸：“还好今天龙跃同学最后认了错，不然可能真的要走‘叫家长’的流程。以后遇到类似情况，我们会先耐心沟通，若实在无法推进，再按流程联系家长，确保处置既合理又有力度。”
空将 “拒不认错者，联系家长协同处置” 补充到校规补充条款里，语气郑重：“我们的目的从来不是惩罚，是让每个学生都明白‘责任’二字 —— 无论是遵守校规，还是为自己的行为道歉，都是成长里必须学会的事。叫家长作为最后的办法，既是对校园纪律的维护，也是对学生成长的负责。”
这番话让在场的人都清晰了处置的底线，也让 “家校协同” 成为纪律执行中不可或缺的一环，为后续可能出现的 “拒不认错” 情况，筑起了一道合理且有力的最终防线。
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