让教室安静了半秒，随即有人反应过来 —— 谢邂拍着大腿笑出声：“对啊！我怎么没想到！吕不韦是战国的，吕蒙是三国的，俩人差着好几百年，这不就跟让关羽跟秦琼打架一样，根本不是一个时代的事！”
“这个比喻很精准。” 艾尔海森放下钢笔，难得认同地点点头，“‘关羽战秦琼’本质是脱离历史时空的错位对比，咱们之前讨论吕不韦是否认可白衣渡江，其实也犯了同样的问题 —— 忽略了两人所处的时代背景、政治环境完全不同，用战国的利益逻辑去套三国的战术选择，本身就缺乏历史客观性。”
优菈侧过头看空，眼底带着笑意：“没想到你还能说出这么有道理的话，没白听刚才的讨论。” 空挑了挑眉，故意凑近她：“那当然，毕竟有个‘开窍’的女友在旁边点拨，我总不能一直当历史小白吧？” 这话又惹得优菈伸手拧了他一下，教室里的笑声再次漫开。
阿贝多走到黑板前，用粉笔在 “吕不韦” 和 “吕蒙” 之间画了一道竖线，旁边标注 “时空错位”：“其实这种‘跨时代对比’本身很有趣，能帮我们更清晰地看到不同历史人物的决策逻辑，但前提是要先明确‘时空边界’—— 就像不能让现代的科技去评判古代的战争，也不能用战国的‘邦交思维’去要求三国的‘军阀博弈’。”
温迪抱着吉他靠在窗边，慢悠悠地接话：“不过话说回来，要是真能让不同时代的人坐在一起讨论，比如吕不韦和孙权聊战略，关羽和秦琼比武艺，那肯定比历史课本有意思多了！”
“想法不错，但不符合历史研究的严谨性。” 钟离校长的声音突然从后门传来 —— 原来他刚处理完事务，又折了回来。众人立马收了玩笑的神色，钟离却笑着摆了摆手，“不过课间的轻松讨论倒也无妨，只要记得课后再去梳理真实的历史脉络就好。空刚才的比喻很形象，以后分析历史人物时，多注意‘时空背景’这个前提，就能避免很多逻辑错位。”
空看着钟离校长温和的眼神，赶紧点头：“知道了校长，下次我们一定先理清时间线再讨论！” 钟离满意地点点头，转身离开前，还不忘叮嘱：“下周的历史小测，就考‘三国与战国的政治差异’，你们刚才的讨论，倒是提前帮你们复习了重点。”
校长走后，教室里瞬间响起一片 “啊？要小测？” 的哀嚎，谢邂更是苦着脸看向空：“都怪你提什么‘关羽战秦琼’，这下好了，校长直接把考点都定下来了！” 空无奈地摊摊手：“这可不能怪我，谁让咱们刚才讨论得太热闹，把校长都吸引过来了呢？”
艾尔海森则拿起历史课本，对着周围哀嚎的同学说道：“与其抱怨，不如现在就把刚才讨论的‘时空错位’‘时代背景’整理成笔记，刚好能应对小测。” 众人一听，立马围了过去，原本的哀嚎声转眼变成了翻书声和笔尖划过纸张的沙沙声 —— 一场关于 “跨时代历史人物” 的讨论，最终竟成了历史小测的提前预习，倒也算意外的收获。
艾尔海森的指尖在历史课本的 “明末农民起义” 章节轻轻划过，抬眼时目光扫过正对着 “三国与战国政治差异” 考点发愁的众人，语气平稳地将话题延伸开：“网上常讨论的‘假设朱元璋或朱棣在崇祯年代能否救大明’，本质和咱们刚才的‘吕不韦评吕蒙’是同一个逻辑 —— 都是忽略了历史人物的‘时代局限性’，用不同时空的能力模型去套固定的困境。”
这话让原本低头翻书的谢邂停下了动作，乐正宇也凑了过来：“这话怎么说？朱元璋可是开国皇帝，朱棣也打了一辈子仗，难道还救不了快亡国的大明？”
“关键不在‘能力’，而在‘时代资源’。” 艾尔海森将课本翻到 “明初与明末对比表”，指尖点在 “财政状况” 一栏，“朱元璋起兵时，面对的是元朝末年的腐朽统治和分散的农民起义军，他能靠‘均田免赋’收拢民心，靠严明军纪打造强军，背后是‘乱世中重建秩序’的可能性；但崇祯面对的是内有李自成、张献忠的农民军，外有后金的威胁，朝堂上党争不断，
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