儿已经到南都了。你们自己小心点。”
挂断电话，李浩只觉得一股寒意从背脊升起，瞬间传遍全身。
魏宏远。这个名字如雷贯耳。他不仅仅是一个学者，更是一面旗帜，代表着中国教育界最坚守传统与人文关怀的一股力量。他的亲自到来，意味着这件事已经上升到了国家意志的层面，不再是南都一个市、星火一家公司可以关起门来处理的“试点项目”。
留给他的时间不多了。
李浩把自己关进了办公室，拉下了百叶窗，隔绝了窗外世界的一切光线。整个空间，只剩下他自己沉重的呼吸声，和服务器机柜风扇单调的嗡鸣。他没有开灯，只是走到了办公桌前，唤醒了面前那三块巨大的显示屏。
幽蓝色的光芒，照亮了他凝重的脸。他调出了“智慧课堂”项目的后台数据总览，那是一个由无数图表、曲线和数据流构成的，上帝视角般的数字驾驶舱。
左侧的屏幕上，是项目的“成果”，是足以让张局长和吴越那种“数据原教旨主义者”欣喜若狂的功勋章。
代表活跃度的曲线，像珠穆朗玛峰一样陡峭地耸立着，日均使用时长已经突破了惊人的4.5个小时。超过九成的试点学生，每日深度参与。内容库里的数万节课程，被数百万次地点击、学习、完成。学生的答题总量，已经累积到了一个天文数字，每一个数据点，都代表着一次知识的交互。
最让支持者们引以为傲的，是那条“能力提升”曲线。系统根据学生的答题正确率、完成时间和知识点掌握程度，构建了一个动态的能力评估模型。在这条曲线上，代表“高效探索组”（即A班）的蓝色线条，与代表“潜力夯实组”（即B班）的红色线条，正在以肉眼可见的速度分叉、拉开。蓝线昂扬向上，红线则在缓慢爬升后，呈现出一条令人不安的平缓趋势。
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在吴越看来，这是一个完美的实验模型，清晰地证明了“因材施教”的有效性。但在李浩眼中，这道分叉的鸿沟，像一道正在开裂的伤口，横亘在屏幕中央，触目惊心。
他将目光移向中间的屏幕。这里，是他要求数据部门秘密整理的，“代价”的清单。
一幅学生行为热力图上，显示出大量重复、机械的刷题行为。许多学生会在同一个知识点的入门级题目上，反复刷上几十遍，直到获得一个“完美”的用时记录。他们不是为了掌握知识，而是为了那个金色的“S”级评价，为了让自己的数据更好看。
另一组数据显示，在那些被标记为“难题”的内容前，B班学生的放弃率高达80%。他们甚至不愿尝试，直接选择跳过。而在系统后台的社交模块中，A班和B班学生之间的互动，已经趋近于零。一个原本统一的校园，在数字世界里，被清晰地割裂成了两个互不往来的孤岛。
李浩甚至调出了一个匿名学生的详细行为日志。那个孩子，在连续半个小时的时间里，对着一道几何题，反复提交了19次错误的答案。每一次，系统都耐心地给出了不同的提示和相关的知识点链接。但那个孩子，一次都没有点开过。他只是在用穷举法，胡乱地尝试着每一个可能的选项，像一只被困在玻璃瓶里，只会徒劳撞壁的飞蛾。
屏幕上，那冰冷的数据无声地记录着一个孩子的耐心是如何被耗尽，自尊是如何被碾碎的。
更让他感到心悸的，是用户活跃时间分布图。每天晚上，从七点到九点，是使用的高峰期。而到了九点整，所有学生的活跃数据会像被一把利刃斩断般，戛然而止。这是因为李浩在产品设计之初，就强行加入了“深夜防沉迷”模式。他坚持认为，无论学习多么重要，都不能以牺牲孩子的睡眠为代价。
他本以为这是一个保护性的设计，是技术最后的“刹车片”。但现在看着这条断崖般的曲线，他只感到一阵后怕。这说明，无数个孩子，是在家长的逼迫下，将学习的战线一直延续到了系统强制关闭的最后一秒。这道“刹车片”，在现实的教育焦虑面前，根
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