恒温结界在窗沿亮着一层极淡的光。
风雪被挡在外面，连声音都进不来。厚重的窗帘垂着，室内的温度始终维持在一个让人不想起床的范围。
路易斯是在一种轻微的酸麻感中醒来的，单纯是手臂被压久了。
...
上课铃又一次响起。
这一次，是从每一寸苏醒的大地上响起。
声音不再是金属的撞击，也不是电子合成的单调节拍，而是由无数个不同的源头汇流而成??山间放牛的孩子敲响铜盆，矿井口轮休的少年吹响骨笛，城市天台上的老人摇动旧校铃，沙漠驿站里守夜人用铁片轻击水管。它们节奏不一，音色各异，却在某个无形的节点上悄然同步，仿佛大地本身开始呼吸，而每一次吐纳，都带着一个字：**课**。
莉莉站在铁渣村小学的旗杆下，手中握着那支“言说之杖”。它依旧透明如初，但在晨光中已隐隐泛出微弱的虹彩，像是被千万句真话浸染过。她抬头望向天空，星辰教室的轨迹仍在划过天际，像是一群永不疲倦的候鸟，在云层之上编织着知识的经纬。
“老师。”小满走过来，手里捧着一本新书。不是手抄本，也不是打印纸装订的粗糙册子，而是真正由边境印刷厂统一印制的教材，封面烫金写着：
《基础教育读本?第一卷：我们如何说话》
编者署名栏空着，只有一行小字：“由全国八百二十三名学生共同撰写”。
“他们真的把‘倾听石子’写进课本了。”小满的声音有些发颤，“我还看见我写的那段话……关于‘我不是灾星’的那篇，排在第三章第一节。”
莉莉接过书，翻开第一页。没有目录，没有序言，只有三幅插图：第一幅是黑暗中的孩子蜷缩在墙角；第二幅是她举起陶罐，孩子们将石子投入其中；第三幅，则是一条通往星空的阶梯，每一步台阶上都刻着一句话，来自不同孩子的作文。
“这不是教科书。”她说，“这是证词。”
当天下午，第一堂正式使用新教材的课开始了。
主题是：“为什么我们要学习表达？”
莉莉没有讲课，而是请小满主持。这个曾经连站上讲台都会发抖的女孩，如今已能平静地面对全班同学，甚至带动讨论节奏。
“你们觉得，说话是为了什么？”她问。
“为了让别人听懂我。”一个男孩说。
“为了让我不再害怕。”后排那个曾攥着灰白石子的女孩低声接道。
“为了告诉坏人，我知道他们在撒谎。”卡恩弟弟握紧拳头。
小满点头，又问：“那如果没人愿意听呢？”
教室安静下来。
许久，新来的南岭少年开口：“那就让更多人一起说。一个人的声音会被压住，但一百个人、一千个人……他们的声音会变成风，把屋顶掀开。”
话音落下，窗外忽然起风。余烬花的种子漫天飞舞，其中一粒恰好穿过敞开的窗缝，落在翻开的课本上，正停在“共情共振定律”那一节的图示中央。
阿七在地下古城捕捉到了这一瞬间的能量波动。数据显示，该时刻局部认知场强提升了47%，并触发了一次微型连锁觉醒??远在东海岸的一所聋哑学校内，一名从未开口的学生突然用手语比划出一句话，随即被身边同伴流利复述。监控录像显示，两人此前并无交流，但那一刻，仿佛有某种超越语言的信息完成了传递。
系统自动记录：
> “检测到‘群体信念共鸣’首次实现跨感官传播。
> 推测机制：情感密度突破临界值后，形成短暂的心智共振网络。
> 命名建议：‘心声桥’（Psy-Link）。
> 启动条件：至少三人同时持有真实信念且目标一致。”
消息传回铁渣村时，已是深夜。莉莉独自坐在办公室批改作业，听到门外有脚步声。她以为是巡夜的保安，抬头却见小满抱着毯子站在门口，身后还跟着三个低年级学生。
“老师，我们可以在这儿过夜吗？”她问，“我们想试试……‘心声桥’是不是真的。”
莉莉愣了一下，随即笑了：“当然可以。但要先告诉我，你们想说什么？”
四个孩子围坐在火炉旁，闭上眼睛，把手叠在一起。小满轻声说：“我们想让所有像我们一样的孩子，都能睡在有
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